Bildung für alle-Schema gegen Ziele hat sagt Unesco

Ziele an der Wende des Jahrhunderts wurden durch erreicht nur ein Drittel der Länder, während nur die Hälfte Grundschulbildung, Schadenmeldung verwirklicht haben

Fünfzehn Jahre nach 164 Ländern vereinbarten darauf hinarbeiten, Bildung für alle, haben nur ein Drittel der sechs Ziele erreicht. Die globale Ausrichtung auf Grundschulbildung Aufmerksamkeit von anderen wichtigen Bereichen, wie Qualität der Bildung, Alphabetisierung und frühkindliche Betreuung, abgelenkt hat unterdessen hat eine UN-Agentur sagte.

Führenden Politiker der Welt auf einen neuen Satz von entwicklungspolitischen Zielen arbeiten, bleiben diese frühen Ziele außerhalb der Reichweite für viele, mit nur der Hälfte der Länder, die bis zu 2000 Bildung für alle (EFA) Agenda erreicht zu haben universelle primäre Einschreibung, laut einem Bericht der UN Educational, Scientific and Cultural Organisation (Unesco) unterzeichnet.

Der Bericht, veröffentlicht im Vorfeld Mays Weltbildungsforum in Südkorea, räumte ein, dass die Scorecard für die EFA-Bewegung gemischt wurde.

"Trotz nicht Termin das Jahr 2015, Millionen mehr Kinder in der Schule als gehabt hätte sind die Trends der 1990er Jahre beibehalten. Jedoch die Agenda längst nicht fertig ist,"sagte Irina Bokova, Unesco Generaldirektor. "Wir müssen sehen, konkrete, fundierte Strategien, die den ärmsten Vorrang vor allem Mädchen, verbessern die Qualität des Lernens und die Alphabetisierung Lücke, so dass Bildung sinnvoll und universal wird."

UNESCO, sagte, dass obwohl das Schüler-Lehrer-Verhältnis in 121 Ländern zwischen 1990 und 2012 in der Primarstufe zurückging, 4 Millionen mehr Lehrer nötig waren, um alle Kinder in die Schule zu bekommen. "Ausgebildete Lehrer bleiben kurz Versorgung bei einem Drittel der Länder: in mehreren Ländern südlich der Sahara, sind weniger als 50 % ausgebildet," heißt es im Bericht.

Das Millenniums-Entwicklungsziel für Bildung erklärt, dass bis 2015 alle jungen und Mädchen eine Primarschulbildung vollständig abschließen sollte. Allerdings, obwohl die Millenniums-Entwicklungsziele für internationale Aufmerksamkeit über die spezifischen Entwicklungsbedürfnisse gelobt worden sind, sagte Unesco diese Betonung der Grundschulbildung negativ beeinflusst die Bildung für alle Politik einmal die Millenniums-Entwicklungsziele der dominanten Tagesordnung wurde.

"Bemühungen seit dem Jahr 2000 zur Förderung der Bildung auf der ganzen Welt wurde fast gleichbedeutend mit der Sicherstellung, dass jedes Kind in der Schule... Unterdessen die Konzentration auf universelle primäre Anmeldung bedeutete weniger Aufmerksamkeit auf andere wichtige Bereiche wie Qualität der Bildung, frühkindliche Betreuung und Bildung und Alphabetisierung von Erwachsenen,"heißt es im Bericht.

Der Bericht hinzugefügt, dass Bildung für alle könnte dennoch einen mäßiger Erfolg gewertet. "Eine Lektion wieder auftauchende in den letzten 15 Jahren ist, dass technische Lösungen sind, zwar wichtig gewinnt politischen Einfluss und Traktion von noch größerer Bedeutung ist, insbesondere für das Ausmaß der Reform und Handlungsbedarf zu EFA auf nationaler Ebene zu verwirklichen. Die aktuellen Diskussionen über die Post-2015-Agenda können nur so eine Chance anbieten."

Der Entwurf einer nachhaltige Entwicklung Tor (SDG) Tor auf Bildung hat 10 Ziele, einschließlich Qualität der primären und sekundären Bildung für alle jungen und Mädchen bis zum Jahr 2030, gleichberechtigten Zugang zu frühkindlichen Qualitätsentwicklung und gleichberechtigten Zugang für alle Frauen und Männer auf bezahlbare Qualität technischen, beruflichen und tertiären Ausbildung, einschließlich der Universität.

UNESCO, sagte eine zusätzliche $22bn (£14 .7bn) ein Jahr musste auf "bereits ehrgeizige" staatliche Zuweisungen der SDG bis 2030 zu erreichen.

Trotz der Fortschritte seit dem Jahr 2000 58 Millionen Kinder sind noch aus der Schule, während etwa 100 Millionen nicht Grundschulbildung abschließen. Der Bericht zeigt, dass 52 % der Länder Grundschulausbildung für alle Kinder erreicht, aber der weltweit am stärksten ausgegrenzten ins Hintertreffen weiter geraten.

"Die ärmsten Kinder der Welt sind viermal häufiger nicht zur Schule als der weltweit reichsten Kinder gehen und fünf Mal häufiger nicht an die Grundschule abschließen." Eine steile Barriere mit einem hohen und wachsenden Anteil an der außerschulischen Kinder in Konfliktgebieten, bleibt", so der Bericht.

"Die Qualität und Verfügbarkeit der Lehrerausbildung, Knappheit von Lehrbüchern und Ressourcen und Klassengröße bleiben ernste Herausforderungen, die die Qualität der Bildung," nach Ansicht der Autoren, der auch darauf hingewiesen, dass der Sektor unterfinanziert bleibt."

"Viele Regierungen haben die Ausgaben erhöht, aber nur wenige haben priorisiert Bildung in den nationalen Haushalten und am meisten Zuteilung der empfohlenen 20 % Brücke Finanzierungslücken musste zurückbleiben. Mit Spender, die nach einem ersten Schub in Entwicklungshilfebudgets, Hilfe auf Bildung seit 2010 reduziert und nicht ausreichend priorisiert die bedürftigsten Länder haben ein ähnliches ergibt Bild."

Zwischen 1999 und 2012 38 Ländern erhöht ihre Ausgaben um einen Prozentpunkt oder mehr des Volkseinkommens, sondern Bildung war keine Priorität in den vielen nationalen Haushalten.

Der Bericht fordert Regierungen mindestens einjährige Vorschulbildung verpflichtend machen, und die Abschaffung der Gebühren für Studiengebühren, Bücher, Uniformen und Transport.

Ein Bereich wo Fortschritt besonders langsam war war in der EFA-Ziel von einem Rückgang um 50 % bei Erwachsenen Analphabetismus bis 2015 zu erreichen. Nur 25 % der Länder gelang dies, mit 32 % weit verfehlen.

"Weltweit, während den Anteil der Analphabeten sank von 18 % im Jahr 2000 auf 14 % im Jahr 2015, dieser Fortschritt ist fast ausschließlich zugeschrieben besser ausgebildeten jungen Menschen erreichen des Erwachsenenalters. Frauen weiterhin fast zwei Drittel der Analphabeten erwachsenen Bevölkerung ausmachen. Die Hälfte der Frauen in Afrika südlich der Sahara nicht grundlegende Lese-und Schreibfähigkeiten haben,"so der Bericht.

Der Geschlechterparität erreicht würde, in der Primarstufe in 69 % der Länder bis 2015 und um 48 % in der Sekundarstufe, sagte den Bericht, der darauf hingewiesen, dass Kinderheirat und frühen Schwangerschaft Mädchen Fortschritt hinderlich sind da die Notwendigkeit für Lehrerausbildung in geschlechtssensible Ansätze und Reform der Lehrpläne.