Wie Kinder lernen, über Gott und die Wissenschaft

Eine neue Überprüfung der wissenschaftlichen Studien unterstützt die Idee, dass Kinder nicht die Lehren von Eltern und Lehrern für bare Münze nehmen.

Die meisten Eltern hoffen und erwarten, dass so viel würde – niemand will ein Automat.

Aber die Studie ergab eine interessante Seitenleiste, die schwieriger zu erklären ist. Unter anderem können sie nicht sehen, vor Keimen zu Gott, scheinen Kinder mehr Vertrauen in die Informationen sie bekommen über unsichtbare wissenschaftliche Objekte als über Dinge in der geistlichen Welt zu sein.

"Wir haben keinen festen Überzeugung auf, warum es ist, dass sie ein bisschen mehr Selbstvertrauen auf die wissenschaftlichen Informationen sind", sagte Paul Harris, ein Professor für Erziehungswissenschaften an der Harvard University. "Aber ein plausibler Grund ist, dass wenn wir über Dinge wie Keime oder Körperorgane sprechen, wir in eine sehr sachliche Art und Weise sprechen. Wir sagen nicht: "Ich glaube an Keimen," Wir nehmen es einfach für selbstverständlich halten, dass sie existieren. "

Auf der anderen Seite sagte Erwachsene neigen dazu, die Existenz Gottes mehr energisch geltend zu machen, vielleicht Zweifel in Kinder Köpfen über die Existenz einer unsichtbaren Gottheit Harris.

Die Fragen

In den Studien wurden Kinder in der Regel gefragt, ob verschiedene Entitäten vorhanden. Nach einem ja oder Nein Antwort zu geben, wurden sie gefragt, ob sie ganz sicher oder nicht so sicher waren.

"In Bezug auf Keime Kinder in der Regel gesagt, dass sie existieren und sie ganz sicher von ihrer Existenz waren" Harris sagte LiveScience. "Dieses Muster war weniger häufig für Gott und anderen speziellen Wesen."

Harris und Melissa Koenig von der University of Chicago berichten über ihre Ergebnisse in der Mai / Juni-Ausgabe der Zeitschrift Child Development.

Die Forscher spekulieren, dass kulturelle und sozioökonomische Unterschiede eine Rolle, die die Art und Weise Informationen so präsentiert werden, Kinder spielen könnten. Sie fordern mehr Arbeit, Tauchen Sie ein in die Möglichkeiten und Auswirkungen Antworten auf Theorien der kognitiven Entwicklung.

Was es bedeutet

"Es ist faszinierend, zu denken, dass Eltern könnten anders mit ihren Kindern über Wissenschaft und Spiritualität sprechen, und ich mir vorstellen könnte, gibt es eine große kulturelle Unterschiede in diesen Gesprächen", sagte Maureen Callanan, Professor für Psychologie an der University of California, Santa Cruz. "Ich freue mich zu sehen, welche zukünftige Forschungen zeigen."

Callanan, der nicht an der Studie beteiligt war, kommentierte es in einem anderen Artikel in der Zeitschrift hinzufügen: "die Themen von Harris und Koenig sind entscheidend, wenn wir die Bedeutung der Kultur in kognitive Entwicklung ernst nehmen sollen."

Ein weiterer Kommentar, geschrieben von Brian Bergstrom und zwei andere Psychologen an der Washington University in St. Louis, liest: "Harris und Koenig lenken unsere Aufmerksamkeit auf einen Aspekt der kognitiven Entwicklung, die allzu oft vernachlässigt wird: die Notwendigkeit, dass Kinder sich ausgiebig auf kulturell übertragen Informationen, während gleichzeitig Schutz vor irreführenden oder trügerischen Eingang zu errichten."

Harris sagte so viel der Forschung bisher entnommen werden kann:

"Kinder sind ziemlich abhängig von Erwachsenen Informationen", sagte er. "In Bezug auf Wissenschaft oder Religion, Kinder sind selten in der Lage, die Ansprüche für sich selbst beurteilen."

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