Wie kleine Kinder über Terrorismus und 9/11 lernen

Die Angriffe des 11. September 2001, waren schockierend und emotional rohen Ereignis, dass die meisten Erwachsenen, vor allem in den USA immer noch Schwierigkeiten zu begreifen haben. Für Kinder unter 14 Jahren jedoch sind die Ereignisse dieses Tages nur eine Seite der Geschichte, eine moderne Pearl Harbor.

Jetzt, mit dem 10. Jahrestag dieser Angriffe auf uns, Psychologen, Pädagogen und Eltern sind darüber nachzudenken wieder wie man Kindern die traumatischen Tag und seine Folgen zeigen — sowie die komplizierten Bedrohung durch den Terrorismus.

"Es ist ein beispielloser beängstigend Ereignis unvorstellbaren Ausmaßes", sagt Joan Brodsky Schur der Bank Street College of Education in New York City, die Leben und Lehren der Gemeinschaft Dorfschule in Manhattan am Tag der Anschläge war. Nach den Anschlägen gab es ein Ansturm von Ressourcen und Forschung in den USA zu helfen Erwachsene stellen sicher, dass Kinder fertig waren.

Aber mit dieser ersten Generation jetzt in der High School, College oder über Prioritäten haben sich geändert. Medienberichterstattung über den Jahrestag Rampen sowie Diskussionen über Terrorismus, nationale Sicherheit und Kriege wieder aufleben werden viele Erwachsene versuchen zu erklären, die Veranstaltung für Kinder aller Altersstufen. Fortschritte in der Kinderpsychologie und Bildungsforschung helfende Erwachsene sind heutzutage besser optimieren ihre Botschaft an den Entwicklungsstand der Kinder gerecht zu werden – das ist nicht nur entscheidend helfen, Kinder verstehen, was passiert, sondern auch für den Umgang mit Ängsten und Befürchtungen, die voraussichtlich entstehen werden. Frühere Bemühungen waren oft One size fits all, unabhängig vom Alter.

Und um sicherzustellen, dass Kinder sicher angesichts der erneuten Diskussion über Terrorismus und seinen potenziellen Schrecken fühlen, Forscher haben ein wachsames Auge auf die Art und Weise, wie Kinder verstehen — und oft missverstehen – Medien und historische Ereignisse.

Kinder denken die verzwicktesten Dinge

Eine Kindergarten Klassenzimmer mag nicht wie der natürliche Ort für eine Diskussion über 9/11. Aber es ist wahrscheinlich eine Notwendigkeit. Die Ereignisse dieses Tages wahrscheinlich sind in den letzten Berichterstattung in den Medien, die Kinder aller Altersgruppen ausgesetzt sind, auch wenn sie einen persönliche Bezugspunkt fehlt aufgetreten.

Das bedeutet jedoch nicht, dass sie durch solche Deckung noch tief betroffen sein können nicht. In eine analoge Situation, die Brodsky Schur, während einer Exkursion zu einer Kathedrale Anfang dieses Jahres erzählt ein acht-jähriger Junge sah besorgt und fragte, was passiert, wenn ein Mensch stirbt. Sie checkten später mit dem jungen Klassenlehrer zu sehen, ob etwas in seinem Leben zu Hause die Frage veranlasst haben könnte. Sie entdeckt vielmehr, dass sein Anliegen durch Berichterstattung in den Medien von der religiösen Randgruppe entzündet hatte, die als Tag des jüngsten Gerichts und das Ende der Welt 21 Mai propagiert hatte. Eine scheinbar frivolen Nachrichten Geschichte, die leicht von Erwachsenen um sie herum wurde abgewiesen hatte, nach der Lehrer tatsächlich viele Kinder in der Klasse betroffen.

Im Gegensatz zu der besorgt junge auf der Exkursion, verbalisieren nicht alle Kinder ihre Ängste für Erwachsene, so dass Missverständnisse – und akute Befürchtungen – unangetastet lassen. Damit die Sicht der Kinder zu studieren, wenn sie frei spielen sind ein guter Weg, um Hinweise auf was sie denken und wie sie sich fühlen über komplizierte Themen zu sammeln. "Die Kinder beim Spielen beobachten kann abholen haben sie einige Ängste der Missverständnisse, die Sie vielleicht zu behandeln,", sagt Judy Myers-Wände, ein Professor für Kindesentwicklung und Familie Studien an der Purdue University in Indiana.

Einen entwicklungspolitischen Ansatz

Als verwirrend, wie die Ereignisse von 9/11 für Erwachsene, in den Tagen und Wochen waren nach die Anschlägen passiert, es wurde klar, dass für viele kleine Kinder sehen die Medienberichterstattung über die Angriffe sie verwirrt ließ darüber, wann die Anschläge passiert ist – und wo.

"Es ist ein unheimlich Thema und kleinen Kindern besonders verstehe nicht, was sie im Fernsehen sehen," sagt Brodsky Schur. Selbst jetzt, 10 Jahre später, sehen Aufnahmen von den Twin Towers in Flammen oder das Wrack im Pentagon, Kinder fragt: "ist dies geschieht jetzt? All over again?", sagt sie.

Myers-Wände, erklärt: "Es ist wichtig zu reden, Medien und Medien funktioniert, so dass Kinder beginnen können, ein Gefühl wie Dinge zu trennen – und beginnen zu verstehen, was sie beobachten." Sogar von neun Jahren, einige Kinder verfügen nicht über einen festen Griff wie Fernsehen und online-video-Arbeit. In Kinderpsychologie Forscher verwenden oft eine einfache Frage um zu beurteilen, wie gut ein Kind Video versteht: "SpongeBob [oder einer anderen Lieblings Romanfigur] wohin fließt Wenn du den Fernseher ausschalten?" Wenn ein Kind sagt, dass er in seine Heimat unter dem Meer geht, ist es klar, dass sie die Grenzen des Mediums noch Aussortieren sind sagt Myers-Wände. "Aber wenn sie"Gut, er ist nur eine Zeichnung", sagen dann werden sie es bekommen."

Forschung hat gezeigt, dass versuchen zu verstehen, aktuelle, sachliche Chronologie auch junge Kinder verwirren kann. "Kinder neigen dazu, eine Vielzahl von historischen Ereignissen zusammen laufen,", sagt Myers-Wände. "Wenn Kinder Bilder des Krieges für mich gezeichnet haben, landen sie Schwerter und Schilde mit Bomben und Waffen kombinieren – sie setzen Pferde mit Flugzeugen."

So Mashup-Zeichnungen können ein wichtiger Ausgangspunkt für die Arbeit mit Kindern der Grundschule und Kindergarten-Alter werden. "Was sie tut, ist es wird sie denken, und selbst wenn Sie nicht erkennen, was sie versuchen zu ziehen, die Kinder können Ihnen sagen,", sagt Myers-Wände. Und von dort aus können Erwachsene eingreifen, um das Gespräch um ihre Missverständnisse oder Anliegen ansprechen zu lenken.

Aber wenn es darum geht zu entscheiden, wie man Kindern über den 11. September aktiv beibringt, ihrem Alter und kognitiver Ebene sind offensichtliche Faktoren. Für jüngere Kinder können Geschichten von Individuen eine großartige Möglichkeit, abstrakte Konzepte oder historische Zeiträume zu kommunizieren. Aber Brodsky Schur bei 9/11, es sei wahrscheinlich keine gute Idee, diskutiert "Geschichten aus der persönlichen Perspektive was Menschen gelitten. "Ich denke, das ist eine schwierige Winkel aus psychologischer Sicht." Um runter auf die feineren Details der Veranstaltungen ist es wahrscheinlich am besten zu warten "bis Kinder in der Lage sein sind, bewerten die Quellen von was sie lesen und erfahren Sie es auf eigene Faust – Wer sagt Ihnen und aus welcher Perspektive", sagt sie. Dass kognitive und pädagogischen in der Regel Sprung tritt um den vierten und fünften Klasse.

Nachdem dieser Fortschritt auftritt, hat Arbeit mit Kindern gezeigt, dass sie beginnen, ein ausgeprägteres Interesse aktiv um Informationen zu nehmen. Online lose gedreht, möglicherweise jedoch Kinder überfordert mit Konten und Reflexionen aller Art geworden. Deshalb ist es wichtig, Myers-Wände sagt, dass Kinder in diesem Stadium ein wenig Anleitung von Erwachsenen, Möglichkeiten, um nach Informationen zu suchen und zu seiner Quelle zu beurteilen lernen helfen können. Darüber hinaus sagt stellt sie fest "Es gibt Ihnen eine Chance, einige Dinge zu diskutieren, wie sie kommen", sie.

Einst voller Jugend Hits, Kinder oft lieber auf die abstrakte Ideen, Emotionen und Ursachen und Wirkungen rund um Ereignisse konzentrieren. In diesem Alter, "sie können sagen einiges eher abwegig" Myers-Wände Notizen, hinzufügen, dass es okay ist, ihnen Ideen zu entwickeln und im Bereich der hypothetischen betreiben zu lassen.

Dieser Entwicklungsschritt bedeutet auch, dass, "Wenn sie älter werden, Kinder haben mehr Angst durch Darstellungen von abstrakten Begriffen," bemerkte Nancy Eisenberg der Arizona State University in Tempe und Roxane Cohen Silber von der University of California, Irvine, ein Papier veröffentlicht in der September-Ausgabe des Amerikanischen Psychologen. "Von Adoleszenz, Youths mentalen Fähigkeiten zu verstehen Konzepte der geographischen Raum und im Gegensatz zu der Tat Vorschläge können zu verstehen das volle Ausmaß der 9/11 Angriffe und stellen die Möglichkeiten der zukünftigen Angriffe," stellte sie fest.

Eine Chance, neu zu erstellen

Mit aller Gewalt und Angst eingehüllt in 9/11 und die Ereignisse und Bedrohungen, die es hervorgebracht hat ist es ein besonderer Gegenstand Rahmen für Kinder. "Ich denke, Sie müssen vorsichtig sein mit kleinen Kindern," sagt Brodsky Schur, Hervorhebung im Alter von fünf bis acht als besonders zarten Jahren – wenn Kinder anmelden gerade genug Informationen, scheuen Sie sich aber oft nicht über die tieferen Kenntnis und Bewältigung Fähigkeiten um ihre Reaktionen in Kontext zu setzen. Sie stellt fest, es ist okay, erkennen an, dass eine schreckliche Ereignis eingetreten ist, aber "es eine Menge über Resilienz gibt" um hervorgehoben werden, um "Menschen helfen einander und Rettungsmaßnahmen", die die positiven Dinge hervorheben, die im Gefolge der Anschläge passiert, sagt sie.

Altersgerechten spielen kann nützlich sein, besonders für die Umsetzung dieser Nachricht, Myers-Wände erklärt. "Wenn sie über Dinge Sorgen machen, was spielen können Sie Dinge zu wiederholen," sagt sie. Wenn ein Kind Türme von Blöcken baut und zerschlugen sie mit Flugzeugen, es gibt Erwachsene die Chance, Energie auf den Akt des Wiederaufbaus der Türme zu konzentrieren – und wie Zusammenarbeit erleichtern kann. Tiere, Puppen und anderes Spielzeug ebenfalls gefüllt, sind oft wie Kindergarten und Grundschule-Alter Kinder Geschichten erzählen, die sie gehört haben. "Das ist eine Art, wie Kinder lernen, Dinge zu verstehen und zu verarbeiten", sagt Myers-Wände. Und wie bei den Blöcken, diese Zeiten des Spiels können Möglichkeiten für Erwachsene zum mitmachen, Hervorhebung positive Alternativen und sanft Missverständnisse von Ereignissen oder Konzepte zu überarbeiten. Wie viel von lernen, Forschung hat gezeigt, dass diese Art von spielen ist Teil der "allmählichen Aufbau der ihre Einstellung und ihre Eindrücke, die aus mehreren Interaktionen kommen wird", sagt Myers-Wände.

Den letzten Lehrplanarbeit hat gezeigt, dass für ältere Kinder, die Ereignisse des und nach dem 11. September produktiv in historischen Kontexten umgesetzt werden kann, die Beispiele für Ausfallsicherheit und Zusammenarbeit, wie die amerikanische Revolution oder der großen Depression zu markieren. Komplexes Ereignis und seine Folgen können auch weitere beleuchtet werden über Diskussionen von größeren Themen in sozialen und politischen Geschichte, wie Vereinbarkeit nationaler Sicherheit und Bürgerrechte – Reaktionen auf 9/11 mit denen nach dem Angriff auf Pearl Harbor, zum Beispiel zu vergleichen – oder die Gründe für ausländische Militärinterventionen – wie die jüngsten US-Engagements im Irak und in Afghanistan im Vergleich zu den USA Position auf dem Völkerbund nach dem I. Weltkrieg "diese Themen setzen" ein Licht darauf,"Brodsky Schur sagt, dass Lehrer und auch Eltern eine Möglichkeit zur Integration von solchen scheinbar unbelehrbar.

Aber bevor Erwachsene versuchen, Kindern beizubringen, von 9/11, es ist wichtig für sie zu prüfen, wie sie selbst, Myers-Wände Notizen dazu. Vor allem, wenn das Jubiläum eine harte Zeit emotional für Erwachsene wird, sagt sie, müssen"sie sich zusammen zu bekommen, bevor sie mit den Kindern umgehen. "Ich denke, es ist okay, Gefühle zu zeigen," sagt sie. "Aber Sie sollen nicht das Gefühl, dass Sie außer Kontrolle geraten sind – Sie sind die emotionale Basis für Ihre Kinder."

Und obwohl vom 11. September Anschlägen – und die Ereignisse, die sie ausgelöst – hätte sein Leben verändern-in vielerlei Hinsicht für Erwachsene, für viele Kinder einfach nicht mehr lohnte, Jubiläum oder nicht. Für Kinder von militärischen Familien oder diejenigen, die Angehörige bei den Anschlägen verloren, die Veranstaltung wird natürlich viel mehr von einem persönlichen Auswirkungen haben und erfordern stärkere emotionale Kontrolle. Als Myers-Wände stellt jedoch fest, "Ich denke, die meisten Kinder, gehst, zu sagen," das ist interessant, aber ich bin gonna go zu spielen. ""

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