6 Mythen über Mädchen und Wissenschaft
Mathematik und Wissenschaft Mythen
"Math-Klasse ist hart!" Teen Talk Barbie einmal beklagt, spielen in unglücklichen Stereotypen, die zufolge Mädchen, Mathematik und Naturwissenschaften nicht nur mischen. Forschung hat viele dieser Mythen abgeschossen, aber der Kampf um Mädchen in STEM (Wissenschaft, Technik und Mathematik) Felder zu bekommen geht weiter. At least Barbie aus der Schlacht: Nachdem ihr Schlagwort "Mathe ist hart" Eltern im Jahr 1992 erzürnt, dauerte es nur Monate für die Muttergesellschaft Mattel die sprechende Barbie aus den Regalen zu ziehen und ersetzen sie mit einer Version, die auf Mathematik Mutter gehalten.
Mythos 1: Mädchen sind nicht interessiert
Mythos 1: Von der Zeit, die Sie eingeschult werden, sind die meisten Mädchen weniger daran interessiert, Wissenschaft als Jungen sind.
Wirklichkeit: Haben Sie in der Grundschule über so viele Mädchen wie jungen positive Einstellung gegenüber der Wissenschaft. Eine aktuelle Studie der Viertklässler ergab, dass 66 Prozent der Mädchen und 68 Prozent der jungen Geschmack Wissenschaft berichtet. Aber etwas anderes geschieht in der Grundschule. Vom zweiten Grade wenn Studenten (jungen und Mädchen) aufgefordert werden, einen Wissenschaftler zu zeichnen, am meisten darzustellen Sie einen weißen Mann in einem Laborkittel. Jede Wissenschaftlerin, die sie ziehen sieht schwere und nicht sehr glücklich. Die Persistenz von Stereotypen beginnen Mädchen ausschalten und von achten Klasse jungen interessieren sich zweimal als Stamm Karrieren wie Mädchen sind. Die weiblichen Abreibung andauert High School, College und sogar der Belegschaft. Frauen mit Stiel Hochschulabschlüsse sind doppelt so häufig einen wissenschaftlichen oder technischen Job als Männer mit vergleichbarer Abschlüsse Stamm verlassen.
Mythos 2: Deaktivieren der jungen
Mythos 2: Klassenzimmer-Interventionen, die Mädchen Interesse an Stammzellen arbeiten laufen Gefahr, das Ausschalten der jungen.
Wirklichkeit: Tatsächlich, haben Pädagogen herausgefunden, dass Interventionen, die Mädchen Interesse an Stammzellen arbeiten auch so Interesse bei den jungen in der Klasse zu erhöhen. Wenn Mädchen sind Bilder von Wissenschaftlerinnen gezeigt und ein größeres Gefühl der Möglichkeit über die Person, die sie werden gegeben, die Jungs die Meldung zu – "Ich kann das tun!"
Mythos 3: Bias ist über
Mythos 3: Naturwissenschaften und Mathematik Lehrer sind nicht mehr in Richtung ihrer männlichen Studenten voreingenommen.
Wirklichkeit: In der Tat, Vorurteile sind beständig, und Lehrer oft interagieren mehr jungen als Mädchen in Naturwissenschaften und Mathematik. Ein Lehrer hilft oft ein Junge, ein Experiment durchführen, wie es zu tun, zu erklären, wenn eine Mädchen um Hilfe bittet der Lehrer oft einfach tun wird das Experiment verlassen die Mädchen zu sehen, anstatt zu tun.
Forschung zeigt, dass beim Lehrer absichtlich über die Schritte, die Studentinnen zu beteiligen sind, jeder, profitieren windet. Dies kann bedeuten, dafür, dass jeder in der Klasse im Laufe einer bestimmten Lektion aufgerufen wird oder eine Frage und 10 Sekunden vor dem Aufruf auf niemanden warten. Gute mathematische und naturwissenschaftliche Lehrer erkennen auch, dass wenn Unterricht Anfrage-basierte und Hands-on, und Schüler zu, bei der Problemlösung als kooperative Teams motivieren, sowohl Mädchen als auch jungen motivierten Stamm Tätigkeiten, Ausbildung und Karriere zu verfolgen.
Mythos 4: Es gibt nichts, was wir tun können
Mythos 4: Wenn Mädchen nicht nur in der Wissenschaft interessiert sind, können Eltern nicht viel zu motivieren.
Wirklichkeit: Unterstützung Eltern (wie auch der Lehrer) hat gezeigt, ein Mädchen Interesse an Wissenschaft, Technik und Mathematik von entscheidender Bedeutung sein. Machen Mädchen über das Spektrum der Wissenschaft und Ingenieurberufen zur Verfügung und ihre Relevanz für die Gesellschaft arbeitet, um mehr Frauen (sowie Männer) zu gewinnen, STEM Karrieren. Eltern und Lehrer sind auch in der Lage, jungen Menschen zu sagen, was sie brauchen, um sich ein Stamm-Karriere auf einen Weg bringen (in Bezug auf Kurse und Noten).
Mythos 5: Mädchen haben, Friss oder stirb
Mythos 5: Auf dem Hochschulniveau läuft ändern das STEM-Curriculum Gefahr, wichtige "sink or swim" Kursarbeit zu verwässern.
Wirklichkeit: Die Mentalität des Müssens "aussortieren" schwächere Schüler im College Majors – vor allem in den mehr quantitativen Disziplinen – Frauen überproportional Unkraut. Dies ist nicht unbedingt, denn Frauen Versagen. Vielmehr Frauen oft "Bs" als unzureichend Klasse wahrnehmen und Drop-out, während Männer mit "Cs" mit der Klasse beibehalten werden. Effektive Betreuung und "Brücke", die Studenten vorzubereiten für anspruchsvolle Kurse dieser geschlechtsspezifische Unterschied entgegenwirken kann. Änderung des Lehrplans oft führt zu besseren Rekrutierung und Bindung von Frauen und Männern in STEM Klassenräume und Majors. Zum Beispiel führt die Schüler arbeiten paarweise Programmierung im Entry-Level-Informatik und engineering (CSE) Kurse mehr Aufbewahrung von Männern und Frauen in CSE Majors. Darüber hinaus angesichts der Tatsache, dass viele Studenten (auch Männer) mit räumlichen Visualisierung und lernen Schwierigkeiten haben, hat Kurse in diesem Bereich Frauen und Männer in technischen Hochschulen behalten.
Eine der wirksamsten Interventionen junge Frauen wählen und erhalten ein STEM-Lehrpfad und anschließende STEM Karriere zu helfen, ist laut der National Science Foundation mentoring.
"Es gibt hilfreiche Strategien für Lehrer und für Familien, um Mädchen für die Wissenschaft zu gewinnen und zu halten sie darin engagiert", sagt Jolene Kay Jesse, GSE-Programm-Direktor. "Und, by the way, diese Strategien sind hilfreich bei der Studenten beider Geschlechter beschäftigt zu halten."
Das Programm zielt darauf ab, die Beteiligung von Mädchen und Frauen in Wissenschaft, Technologie, Technik und Mathematik Bildung Felder zu erweitern, durch die Unterstützung von Forschung, Forschung-basierte Innovationen und Bildung-Add-ons, die eine größere und vielfältigere Hauswirtschaft und Einsatz von Ingenieuren führen werden.
Mythos 6: Es ist angeboren
Mythos 6: Kritiker von Programmen zu steigern das Interesse der Frauen in STEM Felder oft argumentieren, dass Frauen nur ein Nachteil entstehen. Frauen sollen zum Beispiel räumliche Argumentation schlechter als Männer, unter anderen Schwächen sein.
Realität: während die Unterschiede zwischen den Geschlechtern auf standardisierte Tests erscheinen, das bedeutet nicht, sie sind angeboren. Die räumliche Fähigkeit Lücke, zum Beispiel verschwindet in Kulturen, wo sind die Frauen dominieren und ist stärker in patriarchalen Kulturen. Legt nahe, dass Bildung, Erfahrung, Stereotyp und Ermutigung von den Eltern helfen, Form unterschieden, die oft gekennzeichnet sind angeboren. Darüber hinaus zeigen Länder mit größeren Lücken in der Gleichstellung der Geschlechter auch größere geschlechtsspezifische Unterschiede in Mathe Leistung im Vergleich mit gleicher Nationen nach einer 2009 durchgeführten Studie.