Die Mehrheit der Kinder der Welt sind in der Schule. Also, warum lernen sind nicht sie?

Die Welt hat sich die ehrgeizigen Anforderungen des globalen Lernens Ziels zu stellen. Wir müssen untersuchen, wie wir schnell die Qualität der Schulbildung verbessern können

Wenn Sie möchten, ein Kind zu finden, die Bildung heute fehlt, ist der Ort, sie zu finden in der Schule. Und zwar deshalb, weil fast alle Kinder in der Schule sind. Das ist die gute Nachricht. Regierungen haben baute Schulen und Lehrer angestellt. Eltern haben gesehen, dass Bildung ist der Schlüssel zur Zukunft des Kindes und sind ihre Kinder zur Schule zu schicken. Gab es weitere Fortschritte in den Ausbau der Schule seit der UN-Menschenrechtserklärung 1948 anerkannten Bildung als Grundrecht als in allen bisherigen Menschheitsgeschichte.

Aber die schlechte Nachricht ist, dass Hunderte von Millionen von Kindern sind Schuleintritt, Tag für Tag, Jahr für Jahr, aber nicht wirklich lernen. Eine Studie hat herausgefunden, dass fast drei Viertel einer jüngsten Kohorte von Jugend in Sambia geht und sechs der 10 Analphabeten waren. Aber nur 7 % dieser Jugendlichen hatte keine Schule besucht. In der Tat hatte die Hälfte derer, die waren geht und ein Drittel der Analphabeten waren nicht gerade eingeschult aber abgeschlossen Klasse 6. Diese Kinder wurden geschult, aber nicht ausgebildet. Schule ohne zu lernen ist nur Zeit serviert. Leider ist Sambia bei weitem nicht allein mit Schulbildung ohne ausreichende Ausbildung.

Die kumulierten Ergebnisse von internationalen und nationalen Einschätzungen auf der ganzen Welt führten zu einer breiten Anerkennung, dass zwar benachteiligter Gruppen noch vom Schulbesuch ausgeschlossen, gibt es eine globales Lernen-Krise der Kinder bereits in der Schule. Teil des Problems ist, dass das bald abläuft Millenniums-Entwicklungsziel auf Bildung nur "abgesessenen" war. So ist es gut, dass das neue Ziel der nachhaltigen Entwicklung (Nummer 4.1) verlagert sich der Schwerpunkt. Er sagt: "Bis zum Jahr 2030, sicherstellen, dass alle Mädchen und jungen freie, gerechte und hochwertige primären und sekundären Bildung führt zu relevanten und effektiven Lernergebnissen abschließen."

Auch gut ist, dass ehemalige Premierminister Gordon Brown, jetzt UN-Sondergesandten für Bildung, wird Vorsitzender einer Kommission über die Finanzierung der Bildung – die heute entspricht –, die beauftragt ist, mit der Ausarbeitung eines Plans zur dieses ehrgeizige Ziel zu erreichen.

Lassen Sie mich drei Ansatzpunkte bieten. Erste, selbst bescheidene Ziele-Mittel, die Lernergebnisse zu verbessern, muss lernen zu erreichen, aber auch, dass sie müssen schneller verbessern und durch mehr als zuvor. Die Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (OECD) misst die Fähigkeit der Schüler, mathematische Konzepte und Argumentation auf praktische Probleme anzuwenden. In ihrem Test, ein Student unter Stufe 2, wenn sie noch nicht wirklich genug Mathe-Kenntnisse zur Bewältigung einfacher Probleme gemeistert, und als Standard für "relevant und effektiv Learning Outcomes man könnte" Punkte.

Nur 12 % der Studierenden in Finnland sind unterhalb dieser Ebene in Korea nur 9 %, während das Vereinigte Königreich 22 % unter dem Standard hat. Aber in Indonesien 76 % liegen unter zwei. Noch beunruhigender, da der Standard erstmals im Jahr 2003 gemessen wurde dies durch nur 2,4 Prozentpunkte verbessert. Beim aktuellen Kurs bis zum Jahr 2030 hätte 72 % der indonesischen Studenten noch nicht "relative und effektive Learning Outcomes" erreicht.

Die Welt muss sich die Unerschrockenheit der Bildung Zielsatz zu stellen. Das Tempo des Fortschritts in den meisten Entwicklungsländern muss schnell beschleunigen.

Zweitens muss die Kommission anerkennen, dass zwar mehr Geld benötigt wird, Mittel allein nicht ausreichen wird. Zum Beispiel in Indien hat die Regierung ein großes Engagement, elementare Bildung zu finanzieren. Zentralregierung elementare Bildungsausgaben erhöht 11-fold 2001 bis 2013. Im gleichen Zeitraum zeigen die Forschungen dem Anteil der Kinder in der Klasse fünf, die konnten lesen oder einfache Subtraktion abgelehnt.

In Indonesien hat eine große Verpflichtung zur Steigerung der Lehrergehälter führte zu mehr als $4bn zusätzliche Ausgaben pro Jahr – aber eine strenge Bewertung zeigt fast genau Null lernen Gewinn aus Studenten von mehr hoch bezahlten Lehrern unterrichtet. Fortschritt braucht es mehr aber auch bessere Finanzierung.

Drittens werden Forschung ein integraler Bestandteil der Lernziele zu erreichen. Zu wissen, was Sie wissen müssen, ist nicht dasselbe wie es zu wissen oder zu wissen, wie es zu tun. Um das Problem des Klimawandels zu begegnen, braucht die Welt besser und billiger erneuerbare Energien. Das bedeutet nicht, wir haben jetzt diese Technologien, und so die Welt verbringt fast 12 Mrd. $ pro Jahr für Forschung in erneuerbare Energien.

Fortschritt auf Lernziele erfordert immer Bildungssysteme auf einem viel schnelleren Schritt der Verbesserung. Aber zu wenig ist bekannt über dazu – welche Konten teilweise für den langsamen Fortschritt. Die britische Regierung hat erkannt, dass und finanziert Forschung um das praktische Wissen zur Verbesserung der Bildungssysteme zu generieren. Aber ein Ziel der Bildung mit den richtigen Schwerpunkt lernen wird nicht ausreichen, ohne radikale Veränderungen, wie wir es erreichen.

Das ist wie wir Schulbildung in gute Nachrichten zum Thema Bildung gute Nachricht aktivieren und sicherstellen, dass alle Kinder in der Schule – und lernen sind.

• Lant Pritchett ist senior Fellow am Center for Global Development und Professor für die Praxis der internationalen Entwicklung an Harvards Kennedy School of Government