Sprachen lernen ist der Schlüssel zum Erfolg Großbritanniens in der globalen Wirtschaft

Sponsored-Funktion: Die unterfinanziert Fremdsprachenunterricht in Großbritannien muss verbessern, wenn Großbritannien in der globalen Wirtschaft konkurrieren ein Guardian runder Tisch gefunden

Während Englisch die gemeinsame Sprache der Unternehmen bleibt, verändert seinen Status. Seit der Finanzkrise 2008 die Weltwirtschaft ist nicht mehr von Englisch sprechenden Märkte beherrscht und nach den Feststellungen von laufenden geboren globales Projekt der British Academy, dies führte zur Entstehung einer international mobiler, hoch qualifizierte Arbeitskräfte, bietet eine Reihe von Sprachen, darunter Englisch.

Also in einem sich ändernden Arbeitsmarkt, wo Englisch nicht mehr ausreicht, so können wir sicherstellen Angebot trifft Nachfrage? Warum angeblasen sind nicht mehr jungen Menschen in Großbritannien, um Sprachen zu lernen? Und wie können wir sicherstellen, dass der Lehrplan von Schulen und Universitäten angeboten erfüllt Anforderungen der Arbeitgeber?

Dies waren einige der Fragen, die auf eine aktuelle Debatte gehostet von the Guardian, in Zusammenarbeit mit der British Academy, die mit dem Guardian zu profilieren des Sprachenlernens im Vereinigten Königreich zusammengeschlossen hat. Die Diskussion fand unter der Herrschaft von Chatham House, wodurch Kommentare ohne Namensnennung gemeldet werden, um eine offene Debatte zu fördern.

Die Diskussion eröffnet mit Kommentaren über den Wert der anderen Sprachen lernen und herrschte Einigkeit am Verhandlungstisch dies weit hinausgeht, den Wortschatz zu kommunizieren. Es geht auch um die Entwicklung kultureller Sensibilität, internationale Aufmerksamkeit und eine globale Denkweise – Qualitäten, sagte einer der Teilnehmer, das zu Großbritanniens "soft Power" in der Welt beitragen können.

Ein fragmentierter Ansatz zur Bildungspolitik ist eines der größten Hindernisse für die Förderung des Sprachenlernens, hieß es. Weil Bildung unter zwei Ministerien – das Ministerium für Bildung (DfE) und Department for Business, Innovation and Skills (BIZ fällt) – es "Feudalismus ist, die über was sprechen kann" und Inkonsistenzen in der Politik zwischen den verschiedenen Phasen der Ausbildung. Ab September werden es beispielsweise obligatorisch für alle Grundschulen, eine andere Sprache als Englisch zu lehren. Aber die Voraussetzung für junge Menschen eine Sprache über dem Alter von 14 Jahren zu studieren wurde im Jahr 2004, was ein Teilnehmer genannt luftleeren"Politik" für alle zwischen 14 und 18 Jahren zu schaffen.

Das Wachstum der Akademien und freie Schulen hat eine weitere Schicht der Komplexität – mit mehr Schulen frei, ihre eigenen Angelegenheiten unabhängig von ihrer Gemeindeverwaltung ausgeführt, gibt es eine größere Vielfalt in was im Unterricht gelehrt wird. Zum Beispiel könnten einige Kinder in der Sekundarstufe mit ein paar Brocken der gesprochenen Französisch oder Spanisch, ankommen, während andere lesen und Schreiben von kompetent.

Und während die meisten Grundschulen unterrichten von Sprachen begeistert sind, können sie arbeiten nur mit den verfügbaren Ressourcen. Wie es eine Teilnehmerin ausdrückte: "viele Grundschulen sind gerade dabei, was ein Lehrer hat einige Erfahrung sprechen, das heißt es ist nicht unbedingt verheiratet was an der Secondary School gelehrt wird. Sie können finden, dass die Sprache, die sie gelernt haben, nicht auch in der weiterführenden Schule gelehrt wird. Junge Kinder sind ganz begeistert von Sprachen, aber nicht genug Arbeit geschieht in der Übergangsphase, was ist, wenn Begeisterung neigt, Weg zu fallen."

Die A-Level-Lehrplan hat noch zu viel Hauptgewicht auf literarische Texte und nicht genug auf die funktionale Sprachkenntnisse – etwas junge Menschen finden eine große Abzweigung, hieß es. Und die "19. Jahrhundert" Ansatz geht bis in höhere Bildung. Wie es eine Teilnehmerin ausdrückte: "Wir sind immer noch Menschen in einer Weise, die erfunden wurde im 19. Jahrhundert von Oxford und Cambridge, die 2 % der Bevölkerung, die eigentlich zur Universität ging prüfen. "Ich habe Angst, dass classified Honours-Grad-System völlig veraltet ist."

Worauf es ankommt, es wurde geltend gemacht, war eine viel stärkere Konzentration auf die Beschäftigungsfähigkeit und die praktischen Fähigkeiten, um zu kommunizieren in einer anderen Sprache – oder wie es eine Teilnehmerin ausdrückte: "Flaubert kann den Sitzungssaal erfüllen."

Der Druck der Liga-Tabellen und Ziele einen negativen Effekt auf Sprachunterricht gehabt hat, wurde argumentiert. "Solange wir ein Schulsystem, die um Prüfungsergebnisse bewertet wird haben, sind wir never gonna Lehrer haben den Raum, liefern diese breiteren Lehrplan zu befähigen, die kann zu engagieren, inspirieren, entwickeln diese"soft Power", die wir brauchen."

Und während mehr Studenten entscheiden sich zum Sprachenlernen als Teil (oder neben) ihr Hochschulstudium, dies ist oft auf Kosten deren Gesamtwertung Grad, hieß es. Ein Modul in der Mandarine Absolvent attraktiver Arbeitgeber, sondern Studenten ohne eine moderne Sprache A-Level machen könnte (und Zahlen wurden seit 1986 fallen) in der Regel finden es schwieriger, neue Sprachen zu lernen, die ihre Gesamtnote nach unten ziehen können.

Aber in einem internationalen Arbeitsmarkt wo UK Absolventen mit ehrgeizigen jungen Menschen aus der ganzen Welt antreten dürften der Welt mit mehreren Sprachen – und die Erfahrung von Leben und studieren im Ausland – die Trade-off, lohnen kann, sagte ein Teilnehmer.

Leider fehlt vielen das Vertrauen dazu. Einer der Teilnehmer darauf hingewiesen, halb so viele Studenten in Großbritannien in das Erasmus-Programm – die Arbeit bietet teilnehmen oder Praktika in der Europäischen Union – wie ihre französischen, deutschen und spanischen Kollegen zu studieren. Ein anderer sprach von der "Teufelskreis" viele Studenten in Großbritannien finden sich in, wo sie neue Möglichkeiten für ein Auslandsstudium – passieren, weil sie das Gefühl, dass ihre Sprachkenntnisse fehlen. "Ich habe gehört, einige fantastische Arbeit Platzierung angeboten, organisiert von den Universitäten, wo kann man nach Paris für ein Jahr mit einem flachen vorausgesetzt und ein Gehalt und sie sind [Schüler] diese Möglichkeiten nicht aufnehmen, weil sie nicht die Sprachen haben, aus denen sie sich wohl fühlen."

Es hilft nicht, dass es gemischte Nachrichten von den Arbeitgebern und "keine harten Zahlen" über die Vorteile gibt – oder sonst – von Sprachkenntnissen, hieß es. Ein Teilnehmer sprach von einem multinationalen Unternehmen, mit denen "Wir suchen für Linguisten" auf ihrer Website haben, bis klar wurde, wie schwer es sein würde, "mehrsprachige Briten" zu gewinnen. Für viele Unternehmen Sprachen sind nur noch ein "nice to have" hieß es.

Es bestand Einigkeit am Verhandlungstisch es eine "einzelne freigegebenen Nachricht" von Pädagogen und Arbeitgebern über Sprachenlernen – wie die jüngste Kampagne zur Förderung von Wissenschaft, Technik und Mathematik (STEM muss). Wie es eine Teilnehmerin ausdrückte: "Wir hatten nie wirklich eine nachhaltige, starke Förderung der modernen Sprachen, einschließlich Einrichtungen außerhalb der Ausbildung – und das ist was wir brauchen."

Andere forderten die Einführung einer angewandten Sprache Stream bis zu AS-Level, die mit einer Schule stören würde nicht oder College A-Level führt, sondern würde geben Sie den Kursteilnehmern eine Grundlage für etwas, das sie fortfahren können, wenn sie in höhere Bildung bekommen.

Einige Teilnehmer forderten ein Umdenken auf die Art und Weise Sprachkenntnisse und Kompetenzen anerkannt werden, was darauf hindeutet, dass die Bewertung von "Bühne nicht das Alter" – wie dies bei instrumentale oder Vokale Untersuchungen in der Musik – besser funktionieren könnte. Einer der Teilnehmer darauf hingewiesen, dass etwas davon – die gemeinsamen europäischen Referenzrahmens für Sprachen (CEFR) – bereits vorhanden ist, obwohl es nicht in allen Phasen der Bildung anerkannt.

Es gab Kritik der Tendenz zu konzentrieren das Sprachenlernen Debatte über die Bedürfnisse der Universität Schulabgänger mit einem Teilnehmer auf neuere Forschungen der britischen Kommission für Beschäftigung und Fähigkeiten (UKCES), die ein höheres Maß an Fähigkeiten Lücken im nicht-professionellen Rollen identifiziert.

Ein Teilnehmer hinzugefügt, dass Teilzeit Lernenden auch oft aus der Debatte ausgegrenzt sind." Etwas, was wir aus den Augen verlieren darf nicht ist, dass Sie ein Linguist können nur durch das tragen zu lernen. Es kann zwei Stunden pro Woche, die Sie eine Tasse Kaffee in Paris erhalten. Wenn Sie ein bisschen mehr Zeit haben, können sie Sie lesen eine Zeitung in französischer Sprache mit Ihren Kaffee erhalten. Und wenn du wirklich gut bist, hast du auch Ihre Kopie von Proust darunter. Es gibt kein anderes Thema, die diesem Bereich von der persönlichen, das instrumentale und theoretische – hat alle enorm übertragbare Fähigkeiten – und das ist, was so toll daran ist. "

Wichtige Diskussionspunkte

• Sprachenlernen findet nicht nur um die richtigen Worte zu kommunizieren – es geht um kulturelles Bewusstsein und eine globale Denkweise zu entwickeln.

• Diskussion über Sprachenlernen oft dreht sich um Absolventen, aber es gibt auch eine Notwendigkeit für Sprachkenntnisse unter nicht-Absolventen.

• Die Zahl der Studenten entscheiden sich für Sprachen als Teil ihres Studiums studieren steigt – aber dies kann sich negativ auf eines Schülers Gesamtwertung Grad haben.

• Umstellung auf eine ""Bühne nicht das Alter"-Ansatz, mit einer international anerkannten Belohnungssystem – wie Musik Noten – wäre weit wirksamer Sprachenlernen zu bewerten.

• Der "19. Jahrhundert" moderne Sprachen A-Level Lehrplan, der einen starke literarische Fokus hat, einige junge Leute abschreckt Studium Sprachen nach dem 16. Lebensjahr.

• Druck auf Ziele – sowohl in Sekundar- und Hochschulbildung – ist erdrückend Kreativität im Fremdsprachenunterricht.

• Ein Fehlen einer kohärenten Struktur für moderne Sprachreisen in allen Phasen der Bildung – primär-, Sekundär- und Universität – hat auf die aktuelle Krise beigetragen.

• Bildung und Wirtschaft müssen das Beispiel für die aktuelle Kampagne für Wissenschaft, Technik und Mathematik (STEM) und arbeiten zusammen, um Förderung des Sprachenlernens zu folgen.

Am Tisch

Phillip Inman (Vorsitz) Wirtschaftskorrespondent, der Wächter

Ian Gleeson Kopf, externe Beziehungen, McKinsey & Company

Crispin Simon Chief Executive Officer von UK Trade & Investment (UKTI)

Nick Byrne Direktor der LSE Language Centre und im Beirat der geboren globales Projekt, British Academy

Sophie Gaston Moderne Fremdsprachen Programmleiter, CfBT Education Trust

Katy Morris Wissenschaftliche Mitarbeiterin, Bildung und Arbeitgeber Taskforce

Charles Clark Globales Wissen & Lernpartner, Linklaters LLP

Bernardette Holmes Leitender Forscher, geboren Globalisierungsprojekt, British Academy

Rob Wand Leiter der Ausbildung und Beschäftigung, CBI

James Foreman-Peck Professor für Volkswirtschaftslehre an der Universität Cardiff

Sir Peter Job Leiter, Tibco software

Petra Wilton Direktor für Strategie und Aussenbeziehungen, Chartered Management Institute

Richard Hardie Non-Chefsessel, UBS AG

David Sweeney Direktor (Forschung, Innovation und Qualifikationen), Higher Education Funding Council für England (VORHERSAGESYSTEME)

Michael Worton Emeritierter Professor für Kunst, UCL und Stuhl, Beratergruppe, AHRC Open World Research Initiative