Studien zeigen, warum Kinder gemobbt und abgelehnt bekommen
Kinder, die gemobbt und brüskiert von Kollegen möglicherweise eher Probleme in anderen Teilen ihres Lebens haben, vorbei an Studien gezeigt haben. Und jetzt Forscher fanden mindestens drei Faktoren im Verhalten des Kindes, die soziale Ablehnung führen kann.
Die Faktoren beinhalten ein Kind Unfähigkeit, aufgreifen und ihre Kumpels auf nonverbale Signale reagieren.
In den Vereinigten Staaten erleben 10 bis 13 Prozent der schulpflichtigen Kinder eine Form der Ablehnung durch Gleichaltrige. Zusätzlich zu psychischen Problemen verursachen, kann Mobbing und soziale Isolation erhöht die Wahrscheinlichkeit, die ein Kind schlechte Noten bekommen, brechen die Schule oder Drogenmissbrauch Probleme, entwickeln, sagen die Forscher.
"Es ist wirklich eine Frage der Volksgesundheit unter angesprochen," sagte der leitende Forscher Clark McKown des Rush Neurobehavioral Center in Chicago.
Und die Kinder soziale Kompetenz gewinnen auf dem Spielplatz oder an anderer Stelle konnte zeigen sich später im Leben, nach Richard Lavoie, Experte für soziale Verhalten des Kindes, die nicht an der Studie beteiligt war. Unstrukturierte Spielzeit – das heißt, wenn Kinder ohne die Führung der Autoritätsperson interagieren – ist, wenn Kinder mit der Beziehung Stile, sie haben als Erwachsene experimentieren, sagte er.
All dies zugrunde: "die Nummer eins Bedürfnis eines jeden Menschen ist, von anderen Menschen gemocht zu werden," sagte Lavoie LiveScience. " "Aber unsere Kinder sind wie Fremde im eigenen Land." Sie verstehen nicht, dass die grundlegenden Regeln für den Betrieb in der Gesellschaft und ihren Fehlern in der Regel unbeabsichtigt sind, sagte er.
Soziale Ablehnung
In zwei Studien McKown und Kollegen hatten insgesamt 284 Kinder, im Alter von 4 bis 16 Jahren, Watch Movie-Clips und sehen Sie sich Fotos vor der Beurteilung der Emotionen der Schauspieler anhand ihrer Gesichtsbehandlung Haltungen ausdrücken, Töne der Stimme und Körper. Verschiedenen soziale Situationen wurden ebenfalls beschrieben und die Kinder wurden befragt über angemessene Reaktionen.
Die Ergebnisse wurden dann mit Eltern/Lehrer Konten von Freundschaften und soziale Verhalten der Teilnehmer verglichen.
Kinder, die sozialen Probleme gehabt hatte auch Probleme in mindestens drei verschiedene Bereiche der nonverbalen Kommunikation: lesen nonverbale Signale; Ihre soziale Bedeutung verstehen; und kommen mit Optionen für die Lösung sozialen Konflikts.
Ein Kind kann z. B. einfach nicht bemerken einer Person finsteren Blick von Ungeduld oder verstehen, was ein gezapftes Fuß bedeutet. Oder sie haben möglicherweise Probleme, die die Wünsche von einem Freund mit ihren eigenen in Einklang zu bringen. "Es ist wichtig zu versuchen, genau den Bereich oder Bereiche des Kindes Defizite und dann diejenigen aufzubauen", erklärt McKown.
Möglichkeiten zu helfen
Wenn Kinder kämpft mit dem Geselligkeit verlängert haben, "ein Teufelskreis beginnt,", sagte Lavoie. Gemieden Kinder haben wenig Möglichkeiten zur Praxis sozialer Kompetenzen, während beliebte Kinder damit beschäftigt ihre zu perfektionieren. Jedoch sagte nur ein oder zwei Freunde kann sein genug, um ein Kind der sozialen Praxis, die er braucht, er.
Eltern, Lehrer und andere Erwachsene in das Leben eines Kindes können auch helfen. Statt reagieren mit Wut oder Scham, ein Kind, sagen wir, Tante Mindy fragt, ob ihre neue Frisur ein Fehler war, sollten Eltern soziale Kompetenz mit dem gleichen Ton beibringen, verwenden sie für den Unterricht lange Teilung oder richtige Hygiene. Wenn eine Gelegenheit zum lernen, sondern als eine Strafe vorgestellt, schätzen Kinder in der Regel die Lektion.
"Die meisten Kinder sind so verzweifelt, Freunde zu haben, springen sie einfach an Bord", sagte Lavoie.
Um soziale Fähigkeiten zu vermitteln, Lavoie berät ein fünfstufiges Konzept in seinem Buch "Es ist So viel Arbeit, dein Freund sein: hilft dem Kind mit Lernschwierigkeiten sozialen Erfolg zu finden" (Touchstone, 2006). Das Verfahren eignet sich für Kinder mit oder ohne Lernschwierigkeiten und erfolgt am besten unmittelbar nach eine Überschreitung.
(1) das Kind fragt was passiert ist und ohne Urteil zu hören.
(2) Fragen Sie das Kind, ihren Fehler zu identifizieren. (Oft Kinder nur wissen, dass jemand aufgeregt, aber verstehe nicht, ihre eigene Rolle in den Ausgang.)
(3) Hilfe das Kind zu identifizieren, die Cue sie verpasst haben oder Fehler sie gemacht haben, indem Sie etwas Fragen: "Wie würden Sie sich fühlen, wenn Emma die Reifenschaukel Beschlag wurde?" Anstatt einen Vortrag mit dem Wort "sollte" bieten Möglichkeiten, die das Kind "" hätte in dem Moment, wie z. B.: "Sie haben gefragt, Emma, sich Ihnen anzuschließen oder sagte ihr, Sie würde ihr den Schwung nach dran geben."
(4) erstellen Sie eine imaginäre aber ähnliche Szenario, wo das Kind die richtige Wahl treffen kann. Zum Beispiel könnten Sie sagen: "Wenn Sie mit einer Schaufel im Sandkasten spielen wurden und Aiden ihn benutzen wollten, was würden Sie tun?"
(5) schließlich, geben dem Kind "soziale Hausaufgaben" von bat ihn, diese neue Fertigkeit zu üben sagen: "Nun, Sie die Bedeutung kennen des Teilens, ich möchte etwas erfahren Sie morgen teilen."
Die Studien sind in der aktuellen Ausgabe des Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology detailliert. Sie wurden durch den Dekan und Rosemarie Buntrock Foundation und der William T. Grant Foundation finanziert.
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