Top 5 Mythen über Mädchen, Mathematik und Naturwissenschaften

Vorbei sind die Zeiten von sexistischen WissenschaftslehrerInnen und Barbies zwitschern, dass "Math-Klasse ist hart!", nach pop-Kultur, sondern eine Regierung Programm darauf abzielen, mehr Frauen und Mädchen in Wissenschaft, Technik und Mathematik Felder etwas anderes hin.

Im folgenden sind fünf Mythen über Mädchen und Wissenschaft, die noch zu, nach der National Science Foundation (NSF ertragen) Forschung zu Gender in Science and Engineering (GSE) Programm:

Mythos 1: Von der Zeit, die Sie eingeschult werden, sind die meisten Mädchen weniger daran interessiert, Wissenschaft als Jungen sind. [Das ist unglaublich! 9 gescheit Baby Fähigkeiten]

Realität: In der Grundschule über so viele Mädchen wie Jungen haben Sie positive Einstellung gegenüber der Wissenschaft. Eine aktuelle Studie der Viertklässler ergab, dass 66 Prozent der Mädchen und 68 Prozent der jungen Geschmack Wissenschaft berichtet. Aber etwas anderes geschieht in der Grundschule. Vom zweiten Grade wenn Studenten (jungen und Mädchen) aufgefordert werden, einen Wissenschaftler zu zeichnen, am meisten darzustellen Sie einen weißen Mann in einem Laborkittel. Jede Wissenschaftlerin, die sie ziehen sieht schwere und nicht sehr glücklich. Die Persistenz von die Stereotypen beginnt zu Mädchen ausschalten, und von achten Klasse jungen interessieren sich zweimal als STEM (Wissenschaft, Technik, Ingenieurwesen, Mathematik) Karriere als Mädchen sind. Die weiblichen Abreibung andauert High School, College und sogar die Arbeit Kraft. Frauen mit Stiel Hochschulabschlüsse sind doppelt so häufig einen wissenschaftlichen oder technischen Job als Männer mit vergleichbarer Abschlüsse Stamm verlassen.

Mythos 2: Klassenzimmer-Interventionen, die Mädchen Interesse an Stammzellen arbeiten laufen Gefahr, das Ausschalten der jungen.

Realität: Tatsächlich, haben Pädagogen festgestellt, dass Interventionen, die Mädchen Interesse an Stammzellen arbeiten auch so Interesse bei den jungen in der Klasse zu erhöhen. Wenn Mädchen sind Bilder von Wissenschaftlerinnen gezeigt und gegeben ein größeres Gefühl der Möglichkeit über die Person, die sie werden konnten, bekommen die Jungs der Nachricht auch--"Das kann ich!"

Mythos 3: Naturwissenschaften und Mathematik Lehrer sind nicht mehr in Richtung ihrer männlichen Studenten voreingenommen.

Realität: In der Tat, Vorurteile sind beständig, und Lehrer oft interagieren mehr jungen als Mädchen in Naturwissenschaften und Mathematik. Ein Lehrer hilft oft ein Junge, ein Experiment machen, erklären, wie es zu tun, während wenn eine Mädchen um Hilfe bittet der Lehrer oft einfach tun wird das Experiment verlassen die Mädchen zu sehen, anstatt zu tun. Forschung zeigt, dass beim Lehrer absichtlich über die Schritte, die Studentinnen zu beteiligen sind, jeder, profitieren windet. Dies kann bedeuten, dafür, dass jeder in der Klasse im Laufe einer bestimmten Lektion aufgerufen wird oder eine Frage und 10 Sekunden vor dem Aufruf auf niemanden warten. Gute mathematische und naturwissenschaftliche Lehrer erkennen, auch wenn Unterricht Anfrage-basierte und Hands-on, und Schüler engagieren sich bei der Problemlösung als kooperative Teams sowohl Mädchen als auch jungen motivierten Stamm Tätigkeiten, Ausbildung und Karriere zu verfolgen sind.

Mythos 4: Wenn Mädchen nicht nur in der Wissenschaft interessiert sind, können Eltern nicht viel zu motivieren.

Realität: Eltern Unterstützung (wie auch der Lehrer) nachweislich für ein Mädchen Interesse an Wissenschaft, Technik und Mathematik entscheidend sein. Machen Mädchen über das Spektrum der Wissenschaft und Ingenieurberufen zur Verfügung und ihre Relevanz für die Gesellschaft arbeitet, um mehr Frauen (sowie Männer) zu gewinnen, STEM Karrieren. Eltern und Lehrer sind auch in der Lage, jungen Menschen zu sagen, was sie brauchen, um sich ein Stamm-Karriere auf einen Weg bringen (in Bezug auf Kurse und Noten).

Mythos 5: Auf dem Hochschulniveau läuft ändern das STEM-Curriculum Gefahr, wichtige "sink or swim" Kursarbeit zu verwässern.

Realität: Die Mentalität des Müssens "aussortieren" schwächere Schüler im College Majors--vor allem in den mehr quantitativen Disziplinen--überproportional Unkraut aus Frauen. Dies ist nicht unbedingt, denn Frauen Versagen. Vielmehr Frauen oft "Bs" als unzureichend Klasse wahrnehmen und Drop-out, während Männer mit "Cs" mit der Klasse beibehalten werden. Effektive Betreuung und "Brücke-Programme", die Studenten vorzubereiten für anspruchsvolle Kursarbeit entgegenwirken kann. Änderung des Lehrplans oft führt zu besseren Rekrutierung und Bindung von Frauen und Männern in STEM Klassenräume und Majors. Zum Beispiel führt die Schüler arbeiten paarweise Programmierung im Entry-Level-Informatik und engineering (CSE) Kurse mehr Aufbewahrung von Männern und Frauen in CSE Majors. Darüber hinaus angesichts der Tatsache, dass viele Studenten (auch Männer) mit räumlichen Visualisierung und lernen Schwierigkeiten haben, hat Kurse in diesem Bereich Frauen und Männer in technischen Hochschulen behalten.

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Eine der wirksamsten Interventionen junge Frauen wählen und erhalten ein STEM-Lehrpfad und anschließende STEM Karriere zu helfen, ist nach der NSF mentoring.

"Es gibt hilfreiche Strategien für Lehrer und für Familien, um Mädchen für die Wissenschaft zu gewinnen und zu halten sie darin engagiert", sagt Jolene Kay Jesse, GSE-Programm-Direktor. "Und, by the way, diese Strategien sind hilfreich bei der Studenten beider Geschlechter beschäftigt zu halten."

Das Programm zielt darauf ab, die Beteiligung von Mädchen und Frauen in Wissenschaft, Technologie, Technik und Mathematik Bildung Felder zu erweitern, durch die Unterstützung von Forschung, Forschung-basierte Innovationen und Bildung-Add-ons, die eine größere und vielfältigere Hauswirtschaft und Einsatz von Ingenieuren führen werden.