Warum Kinder Fragen, warum

Eines Kindes nicht enden wollenden "Warum" sind nicht dazu gedacht, Eltern, ärgern, Wissenschaftler sagen. Vielmehr die Kiddy-Abfragen sind echte Versuche, immer bei der Wahrheit, und Kleinkinder reagieren besser auf einige Antworten als andere.

Das neue zu finden, basierend auf einer zweiteiligen Studie unter Beteiligung von Kindern im Alter von 2 bis 5, auch schlägt vor, sie sind viel aktiver über ihre Kenntnisse-Versammlung als bisher angenommen.

"Auch wirklich frühzeitig, wenn sie anfangen zu Fragen, diese wie und warum, sie ihnen Fragen stellen um Erläuterungen zu bekommen", führen Forscher erzählte Brandy Frazier an der University of Michigan LiveScience.

Als Erklärungen zurecht kam, sondiert die kleinen weiter, sie fanden. "Kinder spielen eher eine aktive Rolle beim Lernen über die Welt um sie herum, als wir erwartet haben kann," sagte Frazier.

Die neuen Erkenntnisse, die in der November/Dezember-Ausgabe der Zeitschrift Child Development detailliert sind, können nicht auf alle Kinder verallgemeinert werden, da die Stichprobengrößen klein waren.

Neugierig chatter

Frühere Forschung aus den frühen 1900er Jahren Mitte auf Kind hatte Entwicklung vorgeschlagen, dass junge Kinder nur zeitliche Beziehungen zwischen zwei Ereignissen kannten und konnte nicht differenzieren Ursache Wirkung bis etwa 7 oder 8 Jahre alt. Neuere Arbeiten hat ansonsten vorgeschlagen, dass bereits Kinder im Alter 3 Kausalität bekommen.

Aus solchen Studien fehlen, sind Kinder Reaktionen auf die Informationen, die sie auf ihre kausale Fragen bekommen.

Um Kinder Antworten auf verschiedene Fragen herauszufinden, Frazier und ihre Kollegen untersucht Transkripte von Alltagsgesprächen von sechs Kindern, im Alter von 2 bis 4, mit Eltern, Geschwistern und Besucher zu Hause spricht. Mit nur sechs Kinder analysierten die Forscher die Transkripte, mehr als 580 von ihnen, wie ihre Einheit der Analyse. Insgesamt gab es mehr als 3.100 kausale wie und warum Fragen wie, "warum mein Bauch so groß, Mama?" "Warum nicht halten ein Licht auf?" und "Wie können Schlangen hören wenn sie Ohren hast?"

Ergebnisse zeigten, dass Kinder waren mehr als doppelt so häufig ihre Frage erneut nach eine nicht-Erklärung mit eine wirkliche Antwort verglichen. Und wenn sie eine Erklärung die rund 37 Prozent der Zeit war bekommen, sie waren mehr als viermal so häufig, mit einer Follow-up-Anfrage zu antworten, als ob sie nicht erklärende Antwort erhalten hatte.

Vorläufige Ergebnisse aus einer separaten Studie Frazier schlagen gibt es so etwas wie zu viele Informationen in einer Antwort. "Es scheint, wie Kinder ein optimales Maß an Detail haben könnte, was, denen Sie interessiert sind," sagte Frazier.

Ungeraden Elemente

Der nächste Teil der neuen Studie war auf der Grundlage von Lab und beteiligten 42 Kinder im Vorschulalter, im Alter von 3 bis 5, plauderte Aufforderung mit Spielzeug, Bilderbücher und Videos. Die Elemente wurden entwickelt, um überraschende, Frage provozieren Situationen zu schaffen. Kinder zeigten beispielsweise eine Schachtel mit All-rote Stifte, ein Puzzle mit einem Stück, die nicht passen und eine Bilderbuch beschreibt ein Kind, Orangensaft auf seinem Getreide gegossen.

Die Erwachsenen, die Kinder jedes Element zeigten hatte bestimmte erklärenden und nicht erklärende Antworten. So wie erwartet, das Orangensaft-Szenario Kinder gefragt: "Warum hat er das getan?" Die Erwachsenen würden dann reagieren mit der Erklärung, "er dachte, es war Milch in den Krug" oder die nicht-Erklärung, "Ich mag Milch auf mein Müsli legen."

Sie fanden signifikante Unterschiede in Arten von Reaktionen auf die erklärenden Antworten gegen die, die nicht selbsterklärend. Fast würden 30 Prozent der Zeit Kinder zustimmen, Nicken oder sagen "oh" nach dem Aufstehen einer wahren Erklärung, verglichen mit knapp 13 Prozent der Zeit für nicht-Erklärungen.

Für solche nicht-Antworten fragte erneut mehr als 20 Prozent der Zeit Kinder die ursprüngliche Frage. Nur 1 Prozent der Kinder erhalten eine Erklärung Tat das gleiche.

Die neu veröffentlichte Studie wurde zum Teil von der National Science Foundation und dem Eunice Kennedy Shriver National Institute of Child Health and Human Development finanziert.

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