Extrem Frühgeborene leiden kognitive Probleme später

Mehr als die Hälfte der Kinder sehr früh geboren haben Art und Weise senken IQs und benötigen zusätzliche Hilfe in den Mainstream-Grundschulen, vor allem, wenn es um Mathematik geht, findet eine neue britische Studie.

Diese Forschung kommt auf den Fersen des Medienaufmerksamkeit, eine California-Frau, die Ende Januar Octuplets, gebar, die neun Wochen zu früh waren. Babys sind als verfrüht, wenn sie 2 oder 3 oder mehr Wochen früh und sehr verfrüht, wenn sie vor 27 Wochen der Schwangerschaft geboren sind oder etwa 12 oder 13 Wochen zu früh geboren sind. (Die typische Schwangerschaft dauert 39 oder 40 Wochen.)

Das Forschungsteam analysiert die Intelligenz (kognitive Fähigkeiten) und akademisches können 219 11-jährige Schüler, die vor 26 Wochen (der Schwangerschaft) im Jahr 1995 in Großbritannien geboren worden war. Ihre Leistung wurde mit 153 Klassenkameraden verglichen, die alle nach einer normalen Schwangerschaft geboren worden war. Die Bewertungen basieren auf standard-Tests von IQ und Studienleistungen sowie Lehrer Berichte über schulische Leistungen und besonderen pädagogischen Bedürfnissen.

Die Ergebnisse zeigten, dass Kinder, die extrem früh geboren worden war signifikant niedriger IQ und den Kernfächern des lesen und Mathematik erzielt. (Eine separate Studie diese Woche vorgeschlagen, dass US-Kinder geboren, um ältere Väter leiden werden kognitive Fähigkeiten reduziert.)

Jungen erzielte deutlich weniger Punkte als die Mädchen, mit Ausnahme von auf Mathematik. Die Ergebnisse werden in einem frühen Online-fetale und neonatale Ausgabe der Fachzeitschrift Archives of Disease in der Kindheitbeschrieben.

Besonderen Bedürfnissen: Wissenschaft und Verhalten

Mehr von den Ergebnissen der Studie: ein Drittel der Kinder geboren, extrem vorzeitig gefunden Lesen schwierig, während fast die Hälfte (44 Prozent) kämpfte mit Mathematik. Diese Kinder fanden auch die gleichzeitige Verarbeitung von komplexen Informationen besonders schwierig.

Nur 29 der frühgeborenen Kinder wurden an Sonderschulen. Der Rest besucht Regelschulen, wo mehr als die Hälfte (57 Prozent) hatte sonderpädagogischem Förderbedarf, von denen meisten erforderlichen zusätzlichen Lernen unterstützen. Alles in allem hatten zwei Drittel der frühgeborenen Kinder akademische und Verhaltensstörungen sonderpädagogischem Förderbedarf, die im Vergleich zu 11 Prozent von ihren Klassenkameraden Full-Term-Geburt und 24 Prozent der Schüler in ganz England. Sie waren auch eher als ihre Klassenkameraden, mehrere Support-Services zu verlangen.

Lehrer bewertet die akademische Leistungen der Hälfte ihre Schützlinge, die extrem früh geboren worden war wie unter dem durchschnittlichen Bereich erwartet für ihr Alter, verglichen mit nur 5 Prozent der Kinder, die nach einer normalen Schwangerschaft geboren.

"Die Auswirkungen der diese Beeinträchtigungen sind im Laufe der Zeit zunehmen", folgern die Autoren, darunter Neil Marlow des Instituts für Frauengesundheit am University College London, UK. "Bestehende Schwierigkeiten können in der weiterführenden Schule verstärkt werden, wenn kognitive Anforderungen parallel zunehmend komplexe wissenschaftliche Studien erhöhen."

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