13 % der h.s. Biologielehrer befürworten Kreationismus in der Klasse

Die meisten High School Biologielehrer nehmen keinen festen Stand auf Evolution mit ihren Schülern, vor allem zur Vermeidung von Konflikten, und weniger als 30 Prozent der Lehrer nehmen eine unnachgiebig Pro-evolutionäre Haltung zum Thema eine neue Studie findet. Darüber hinaus befürworten 13 Prozent dieser Lehrer Kreationismus in ihren Klassenzimmern.

"Die Umfrage Links Platz für [die Lehrer] um ihre Erfahrungen auszutauschen. "Das ist, wo wir abgeholt sehr viel Sinn darüber, wie sie auf die Probe spielen und teilen Sie den Kursteilnehmern, dass sie es für sich selbst herausfinden können," sagte Michael Berkman, Co-Autor der Studie mit Penn Landesuniversität-Kollege Eric Plutzer, Livescience. "Unsere allgemeinen Sinn ist, dass sie fehlt das Wissen und Vertrauen zu gehen es und Lehren, Evolution, wodurch sie risikoscheu."

Kreationisten glauben im großen und ganzen, dass Gott mit christliche Kreationisten eine wörtliche Auslegung des Buches Genesis in der Bibel unter Erde, seine Bewohner und das Universum geschaffen. Allerdings laut wissenschaftlichen Erkenntnissen Evolutionstheorie, die Idee, dass alle Organismen entwickelte sich aus einigen gemeinsamen Vorfahren durch natürliche Zuchtwahl, die Planeten-Vielfalt des Lebens erklären. Einige der frühesten Leben auf der Erde geht auf 3,7 Milliarden Jahren zurück.

"Die Auswirkungen für uns sehr über, dass es Lehrer, die Wissenschaft, nicht unterrichten, die nicht Teil der Kern-Tenents der Wissenschaft unterrichten gibt," Francis Eberle, der nicht an der Studie und dient als executive Director der National Science Teachers Association war, erzählte LiveScience.

Alle wichtigen Bundesgericht Fälle in den Vereinigten Staaten in den letzten 40 Jahren, in denen einheimische oder andere versucht haben, Kreationismus (oder seine neuere Rubrik Intelligent Design) in die Wissenschaft Klassenzimmer haben es versäumt, die Forscher hingewiesen.

Im Klassenzimmer

Die Daten wurden von 926 national repräsentativen Teilnehmer an der nationalen Erhebung High School Biologielehrer, die Befragten sie auf was sie im Unterricht gelehrt und wie viel Zeit verbrachten sie zu den einzelnen Themen. Sie stellte außerdem fest, dass die Lehrer persönliche Gefühle über Kreationismus und Entwicklung.

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Nur 28 Prozent der High-School-Biologielehrer folgte der National Research Council und der National Academy of Sciences Empfehlungen auf Lehre der Evolution, darunter führt Beweise, dass Entwicklung und Lehre Evolution thematisch als Bindeglied zwischen verschiedenen Biologiethemen.

"Wir sagen [ist] ein zentraler Begriff in der Biologie, aber jemand kann ein Biologie-Studium zu bekommen und keine Klasse drin," Randy Moore, eine Wissenschaft und Evolution Bildung Spezialist im Departement Biologie an der University of Minnesota, die nicht an der Studie beteiligt war erzählte LiveScience. "Wir lassen, die im Namen der Religionsfreiheit gehen."

Zum Vergleich: 13 Prozent der Lehrer sagte sie "explizit Kreationismus und intelligent Design unterstützen indem Sie verbringen mindestens eine Stunde Unterrichtszeit in einem positiven Licht zu präsentieren." Diese sind meist die gleiche Gruppe von Lehrern (plus 14 Prozent), die persönlich lehnen die Idee der Evolution und der wissenschaftlichen Methode, und glauben, dass Gott Menschen auf der Erde in ihrer jetzigen Form vor weniger als 10.000 Jahren geschaffen. (Die 14 Prozent enthalten Teachers persönlichen Überzeugungen, unabhängig davon, ob sie diese im Unterricht gelehrt.)

Einige der Kreationismus Verfechter bestand darauf, dass sie, als Wissenschaftler, richtige Wissenschaft mit einem Minnesota Lehrer kommentierte übten, "ich nicht die Evolutionstheorie in meinem Life-Science-Klassen unterrichten, noch tun ich unterrichte the Big Bang Theory in mein [E] [S] Arth Cience Klassen... Wir haben keine Zeit, etwas zu tun, die bestenfalls schlechte Wissenschaft ist."

Andere abgelehnt, die wissenschaftliche Methode als gültig für Aufschluss über die Entstehung der Arten, mit einem Illinois Lehrer reagiert, "Ich bin immer erstaunt, wie Evolution und Kreationismus behandelt werden, als ob sie richtig oder falsch sind. "sie sind beide Glaubenssysteme, die nie wirklich voll und ganz bewährt oder diskreditiert werden können."

Eberle ist der Auffassung, dass es die wissenschaftliche Bildung des Lehrers sein könnte, die zu diesen Problemen führt. "Wir haben nicht gut genug Arbeit mit Menschen verstehen, was zu machen ist Wissenschaft und was nicht getan", sagte er. "Wissenschaft beschäftigt sich nicht mit der conditio humana, wie warum wir hier waren. Das ist in Ordnung, abdecken, aber nicht im naturwissenschaftlichen Unterricht. "

Keine Haltung zur Entwicklung

Rund 60 Prozent der befragten Lehrer dauerte keine direkte Haltung zu diesem Thema, genannt von den Autoren als "vorsichtige 60 Prozent."

Je nach Einschätzung der Befragten manuell einzutragenden Antworten vermuten die Forscher, dass viele dieser vorsichtige Lehrer die Linie, schwach Lehre Entwicklung ohne ausdrücklich befürwortet oder verweigern des Kreationismus zur Vermeidung von Kontroversen und Fragen von Studenten und Eltern toed.

Oft, ein Brief zur Unterstützung der Entwicklung von dem Auftraggeber oder die Schulbehörde reicht, vermitteln Vertrauen in die Lehrer, Steven Newton, Programme und Direktor am National Center for Science Education, die nicht an der Studie beteiligt war, sagte LiveScience. "Es wäre vorteilhaft, dass es gibt mehr Unterstützung seitens der Verwaltung, also [Lehrer] dort ganz allein nicht das Gefühl" sagte er.

In der Regel verwendet die Studie ergab, Lehrer drei Taktik zur Vermeidung von Konflikten:

• Anstelle von Entwicklung, um Beziehungen und Entwicklung der Arten zu erklären, erklärt einige Lehrer es nur in einem molekularen und genetischen Sinn;
• Anderen das Curriculum gelehrt, so dass Schüler wusste, es für die landesweite Tests dass, aber nicht versuchen, die Kinder davon zu überzeugen, dass Evolution gültig war.
• Und einige bot Evolution und Kreationismus, ohne Druck für beide lassen die Schüler ihre eigenen Schlüsse ziehen.

Die Forscher fanden heraus, dass viele dieser Lehrer Vorbildung nicht das Vertrauen in die Lehre der Evolution als eine wissenschaftliche Tatsache eingeflößt.
"Sie können sehr wenig Wissenschaft und Ausbildung und Lehre in der High School. Die Qualität von dem, was [lernen] ist so abhängig von der Lehrer, die Sie bekommen,"sagte Newton. "Es ist fast eine zufällige Erfahrung; "Es ist für das Glück der Auslosung."

Die Autoren der Studie deuten darauf hin, dass Staaten benötigen sollten alle Bildung Majors, einen Stand-alone-Evolution-Kurs an der Universität zu nehmen, bevor sie Wissenschaft Lehrer zu werden, während Schulsysteme Follow-up-Auffrischungskurse für diejenigen die bereits Unterricht bieten sollte. Zusätzliche Entwicklung Kurse würde fördern Lehrer, Evolutionsbiologie zu umarmen, und machen es leichter, selbstbewusst zu lehren, sagte Berkman.

Andere zustimmen nicht, das ist die Antwort. "Wenn jemand über die Evolution lernen will, ist es nicht schwer. Es ist kaum ein Wissenschaft-Bildung-Problem", sagte Moore. "Wissenschaftler denken wenn Lehrer nehmen Sie einfach eine Klasse sie es akzeptieren, aber viele einfach ablehnen."

Eine strenge Evolution Klasse möglicherweise nicht an viele Bildungseinrichtungen und würde nicht notwendigerweise die Bedeutung der Wissenschaft als evidenzbasierte Subjekt zu lehren durchzusetzen. "Viele Schulen, die Ausbildung von Lehrern im Fokus sind nicht Forschungsuniversitäten und verfügen nicht über die Ressourcen, um einen Kurs über die Evolution zu bieten", sagte Newton. "Die praktische Realität ist, dass wir gerade brauchen, um einführende Biologie in einer Weise zu lehren, betont, dass die Bedeutung der Evolution, und das könnte das gleiche Ziel zu erreichen."

Berkman und Plutzer präsentieren eine eingehende Diskussion ihrer Forschung in wie Evolution, in ihrem Buch "Evolution, Kreationismus und der Kampf um die Kontrolle Amerikas Klassenzimmer gelehrt wird" (Cambridge University Press, 2010).

Die Studie ist veröffentlicht in der Zeitschrift Science (27. Januar) heute.

Sie können LiveScience Personal Schriftsteller Jennifer Welsh auf Twitter @microbelover verfolgen.