Studie: öffentliche Schulen genauso gut wie Private Schulen

Schüler an öffentlichen Schulen haben Mathe-Ergebnisse, die genauso gut wenn nicht besser als die der Schüler an Privatschulen, sind laut einer neuen nationalen Studie.

Die Forschung konzentrierte sich über mehrere Jahre hinweg auf 9.791 Kindergarten bis zur fünften Klasse Schüler.

"Diese Daten belegen starke, längs-, dass öffentliche Schulen mindestens genauso wirksam wie Privatschulen sind Steigerung der Leistungen der Schüler", sagte Forscher Christopher Lubienski von der University of Illinois.

In Kombination mit anderen, noch unveröffentlichten Studien über die gleichen Daten, die ähnliche Ergebnisse produziert, "Wir denken, dies endet effektiv die Debatte darüber, ob Privatschulen effektiver als Öffentlichkeiten sind," sagte Lubienski, deren Forschung beschäftigt sich mit allen Aspekten der alternative Bildung.

Dies ist wichtig, sagte er, denn viele aktuelle Reformen, z. B. No Child Left Behind, Charter-Schulen und Gutscheine für Privatschulen, auf der Annahme basieren, dass Privatschulen besseren Bildung als öffentliche Schulen bieten.

Die neue Studie detailliert kann der Bildung Journal Phi Delta Kappan, auch beteiligten Doktorand Corinna Crane und Bildung Professor Sarah Theule Lubienski, beide von der University of Illinois abgeben.

Im Gegensatz zu Alphabetisierung wird Mathematik als Wesen weniger abhängig von häuslichen Umgebung eines Schülers und mehr ein Hinweis auf eine Schule Wirksamkeit betrachtet Sarah Lubienski, sagte.

Eine frühere Studie durch die Lubienskis erwärmt Kontroverse über die
Qualität der privaten schulischen Bildung. Es zeigte sich, dass die Schüler Mathematik
Werte sind besser an öffentlichen Schulen als an Privatschulen, wenn
Controlling für sozioökonomischen Status, aber einige Kritiker sagte dieser Studie
versäumt, die mögliche Auswirkungen im Laufe der Zeit verschiedene Arten von anzeigen
Schule.

Die Daten für die neue Studie richtet sich die Kritik mit Daten aus der frühen Kindheit longitudinale Studie, Kindergarten Klasse 1998-99 (oder ECLS-K), verwaltet durch die nationale Mitte für Ausbildung Statistiken (NCES), Teil des U.S. Department of Education.

Die ECLS-K-Datenbank enthält Schülerleistungen und Hintergrund-Informationen aus einer national repräsentativen Stichprobe von mehr als 21.000 Studenten, beginnend mit ihren Eintritt in den Kindergarten im Herbst 1998 gezeichnet.

Die neuesten Daten für die Studie der University of Illinois wurde im Jahr 2004, im Frühjahr des fünften Schuljahres der SchülerInnen gesammelt. Die Stichprobe für die Studie verwendet umfasste Studenten in 1.531 Schulen (1.273 Öffentlichkeit, 140 katholische und 118 anderen Privatschulen).

Nach der Kontrolle für demographische Unterschiede zwischen den Schülern und Schulen, fanden die Forscher, dass öffentliche Schülerinnen und Schüler Kindergarten mit Mathe Partituren etwa gleich mit denen der Gleichaltrigen katholische Schule begann. Fünften Klasse hatte jedoch deutlich größere Gewinne, entspricht fast ein zusätzliches halbes Jahr Unterricht, machten Sarah Lubienski, sagte.

Ein Teil der Erklärung, sagte sie, könnte darin liegen, dass katholische Schulen weniger zertifizierte Lehrer haben und weniger reformorientierte Mathematikunterrichts Praktiken beschäftigen.

Öffentliche Schule Studenten auch "wetteifern die Leistung der Schüler in anderen (katholischen) Privatschulen," die Forscher schrieb. Bereinigt um Demografie und erste Kindergarten Partituren, fanden sie, dass Leistung Gewinne zwischen Kindergarten und fünften Klasse ungefähr gleich waren.

"Schulart allein viel warum diese Werte variieren... in Wahrheit, ob die Schule öffentlich oder privat ist nicht viel Unterschied zu machen scheinen sehr erklären nicht," sagte Sarah Lubienski.

Die Forscher gehen auf um zu schreiben, dass sie "persönlich Privatschulen als integraler Bestandteil des amerikanischen Systems der Bildung sehen" und "Es gibt viele gute Gründe, warum Eltern Privatschulen wählen und warum Politiker Schulwahl drängen können."

Akademischer Leistungen, jedoch nicht mehr einer dieser Gründe sein kann, schreiben sie. "Behauptet, dass einfaches Umschalten Schüler von einer Schule zur anderen höhere Werte ergeben scheinen unbegründet," schreiben sie.

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