Das Vereinigte Königreich leisten nicht, das Potenzial von so vielen seiner Bürger zu verschwenden

Mit England schlecht in eine neue globale Überprüfung der Kompetenzen von Erwachsenen durchführen,
Alastair Thomson von Niace schaut was Weiterbildung aus der Forschung lernen können

Neuere Forschungen auf Erwachsene Spielstärken in 24 reichen Nationen löste einen Ansturm von Schlagzeilen über die Unzulänglichkeit unseres Bildungssystems. England kam in Alphabetisierung und 17. 15. rechnen in der globalen Rangliste, basierend auf einer Studie der Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (OECD). Der Bericht zeigte auch, dass Menschen zwischen 16 und 24 Jahren waren weniger gebildeten und numerate als diejenigen im Alter von 55 bis 65 Jahren.

Wie vorauszusehen war, sei die Konservativen die jüngeren Altersgruppe ist ein Produkt der Arbeitsmarktpolitik, während die Opposition konnte beobachten, dass die Altersgruppe der 25-bis 34-jährigen kaum besser waren.

Nur wenige Menschen werden eine dicht recherchiert 500 Seite Umfrage lesen frühe Berichte verständlicherweise selektive unterstreicht die dramatischsten, High-Impact Erkenntnisse aus eine reiche, komplexe und manchmal widersprüchliche Masse der Forschung seit.

Ein positiver Spin wäre getroffen werden, z. B. ohne jede Verzerrung es möglich, die hochwirksame wirtschaftliche Nutzung der England und Nordirland hochqualifizierten Talentpool zu feiern.

Klar ist aber, dass einige Länder wie Finnland, Japan und Südkorea, Lektionen für das Vereinigte Königreich haben können.

In Südkorea zum Beispiel gibt es ein klarer Zusammenhang zwischen Alter und Leistung, mit jüngeren Koreaner Outperformance gegenüber ihren Eltern und Großeltern. Dies suggeriert, dass Bildungsreformen in Südkorea wurden über einen Zeitraum von Jahrzehnten konsequent wirksame.

Erwachsenen in Japan zeigen Kompetenz in Lese-, Schreib- und Rechenfähigkeiten auf höchstem Niveau und zählt zu den Ländern, wo sozialer Herkunft die geringsten Auswirkungen auf Schwierigkeitsstufen hat. Ein eindrucksvolles Feature des Landes ist, wie es erreicht wird hohe Alphabetisierungsrate Menschen mit geringere Qualifikation. Es deutet darauf hin, dass die breiteren Unterschiede im Bildungsniveau der Menschen im Vereinigten Königreich nicht unvermeidlich sind.

Japan ist nicht ohne seine eigenen Probleme, aber die OECD sagt, dass man in 10 japanische Arbeitskräfte Arbeitsplätze sind, die sie in Bezug auf die Alphabetisierung zu hoch qualifiziert sind.

Mit der Kultur und Wirtschaftsgeschichte dieser asiatischen Länder in der Nachkriegszeit, die potenziell Buchhaltung für ihre ausgeprägte Fähigkeiten Profile erwarten Kommentatoren Finnland mehr übertragbare Erkenntnisse bieten. Aber interessanterweise die OECD berührt nicht auf, was viele glauben, eines der Geheimnisse des finnischen Erfolg – die Qualität der Lehrer sein.

Die erste wichtige Lehre im Vereinigten Königreich ist die Notwendigkeit zur Verbesserung der Qualität der weiterführenden Schulen, die konsequent nicht zu viele Kinder. Dazu gehört, bei auftreten die nationalen Fixierung auf Weiterentwicklung zu höherer Bildung als die einzige Messung der Schulerfolg zu brechen. Um diese Politiker tun müssen, um den Wert der beruflichen Bildung zu fördern.

Eine zweite Lehre ist zu prüfen, wie man am besten Fähigkeiten dienen bei der Arbeit oder in Vorbereitung auf das Arbeitsleben zu gewährleisten. Sicherlich muss das Absetzen Arbeitgeber aus der Erwartung bedeuten, der Zustand der Ausbildung von Menschen in Beschäftigung bezahlen soll. Wir müssen Erwachsene mit Lese-, Schreib- und Rechenfähigkeiten Fähigkeiten als Bürgerinnen und Bürger aus moralischen und wirtschaftlichen Gründen Funktion ausstatten. Es ist eine Rolle des Staates um junge Menschen Übergang in die Arbeit zu erleichtern. Aber darüber hinaus müssen wir darüber diskutieren, ob öffentliche Mittel am besten durch Arbeitgeber, Hochschulen und andere Anbieter weitergeleitet werden.

Die Botschaft von der OECD ist, dass in einem zunehmend wettbewerbsorientierten Welt, das Vereinigte Königreich nicht leisten kann, das Potenzial von so vielen seiner Bürger zu verschwenden. Wir müssen um lebenslanges Lernen nicht nur als eine zweite Chance für die Fehler von Schulen, sondern auch zu umschulen und ihre Fähigkeiten zu unterstützen, vor allem, wenn sie Orte nicht bereit angestellt sind, in ihrer Entwicklung zu investieren.

Alastair Thomson ist principal Advocacy Officer bei der Nationalen Institut für Weiterbildung Erwachsenenbildung.